聴覚障害者の聴覚障害学生は、定期的な教室で、主流の特別なニーズのあるユニットで様々に教えられてきました学校、聴覚障害者のための専門学校で行われています。定期的な教室にろう学生を含めることは、教育的および社会的な経験の点で有益です。しかし、ろう学生を聴覚障害者と一緒にうまく通すためには、ある種の適応または考慮が必要です。
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騒音と音
通常の教室に統合される多くのろう生徒には、聴覚障害や言語能力や言語能力があります。これらのスキルを利用するには、授業の設定は、聴覚障害学生またはクラスの生徒に適していなければなりません。聴覚障害のある生徒を教師のそばに座らせると、指示をよりよく聞くことができます。学生が片方の耳で他の耳よりも聴こえる場合は、彼女のより良い耳が教師に近づくように机を傾けます。背景雑音は補聴器に問題を引き起こす可能性があるため、教室の騒音を最小限に抑え、空調ユニットなどの騒々しい器具から離れて聴覚障害学生を留置してください。<！ - 2 - >
手話
手話を使って通話をする聾唖児は、通常、手話通訳の助けを借りて主流の教室に参加します。教師は、質問や通訳者の要求に対処するのではなく、学生に直接話すべきです。生徒と通訳者の両方にレッスンの前にレクチャーや教材のコピーを提出すると便利です。同様に、教室でビデオメディアを使用する場合は、可能であれば生徒と通訳にスクリプトを提供してください。通訳者が教師が書いたチョーボーまたはスマートボードの上に立っているときは、ボードの近くに立つべきです。このようにして、生徒の聴覚障害者はボードライティングと付随する手話を同時に見ることができます。<！ - 口唇朗読
多くの聴覚障害学生は口唇を読むことを学び、続いて言葉や手話で言い表されたことに反応する。通常の教室では、唇を読んだ学生は、通常、教師の近くに座って恩恵を受けます。先生として、あなたが話すときにクラスを直接見て、口唇を読むように学生を助けることができます。自然に、はっきりとゆっくりと話してください。話しながら、口の動きを叫んでも誇張してはいけません。口ひげなどの顔の毛がある場合は、これを唇から切り離しておくと、教えるように口唇を読むのに役立ちます。
グループワーク
聴覚障害者は聴覚の世界を隔離することができ、グループワークとディスカッションの機会は、主流の教室でろう学生を教育する大きなメリットの1つです。教室でのグループワークを促進するときは、始めにディスカッションのトピックを明確にしてください。質問をしたり答えることで、すべての生徒に口頭での参加を促す。現在話している人を指差すことは、ろう学生が注意を集中して議論をよくするのに役立ちます。振る舞いなどの視覚的手がかりは、グループに話すときには、ろう学生の注意を引き付けるのに役立ちます。サークル内に座ると、グループ作業中にお互いを見ることができます。
